科学类书籍究竟怎么读，怎样教？

　　以教师阅读促学生阅读

　　对于学生课外阅读的要求，语文学科课程标准对学生各个年段的课外阅读提出了明确要求，例如《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确：7-9年级学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，而自然科学各学科的课程标准并没有类似的要求，相关学科教师通常不像语文教师那样关注学生的课外阅读，也容易使自己疏于阅读。由于缺少广泛阅读，不少自然科学教师知识面十分狭窄，甚至对科学知识造成误解。比如，许多物理教师都认为压敏电阻是阻值随压力而变化的电阻。其实，压敏电阻是阻值随电压而变化的电阻。出现这种集体性错误的根本原因就在于绝大多数物理教师对敏感电阻的知识都来源于教辅，而不是有关的专业书刊。

　　对此，教师应当认识到，虽然中小学自然科学类课程涉及的知识相对简单、稳定，但教师对所教知识的认识需要不断扩大和加深，教学的理念和方法需要不断更新，与知识相关联的生活也在瞬息万变。所以，教师必须做一个终身阅读者，以勤奋的阅读去影响和促进学生的阅读。

　　改变教师办公室的环境

　　办公室是教师在课堂教学之外的主要工作场所，也是学生了解教师在课堂之外工作状况的重要场所。教师的书架和案头不能被各种教辅占满，而应当腾出足够的“地盘”来放置各类读物，包括《指导目录》所推荐的书籍;教师应当在百忙之中挤出一些时间来阅读这些书。这不仅会使自己变得更优秀，也会对学生的阅读起到积极的促进作用。许多中小学生都很崇拜自己的老师，与老师读相同的课外书，会让他们引以为傲。

　　熟读《指导目录》推荐的相关书籍

　　《指导目录》中自然科学类书籍涉及的知识非常广阔，有的远远超出课程标准涉及的知识范围。其中有不少知识不但学生原先未知，而且对教师来说也是比较生疏的。比如，《指导目录》推荐的《狭义和广义相对论》一书，虽然教师在大学物理中曾经学过，但这些知识以往都没有进入中学教科书，现行高中物理教材在“经典力学的局限性”一节只是涉及相对论的一点皮毛知识，因为从未列入高考范围，教师基本上不用教。加上日常生活根本用不到相对论知识，使得教师曾经学过的相对论知识早已遗忘得所剩无几。

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